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11月30日，2023年“回響中國”騰訊教育年度論壇在北京富力萬麗酒店舉行，論壇以“科技賦能 創新未來”為主旨，聚力教育界專家學者、行業領導者、專業研究機構、教育媒體和教育投資人等，共同聚焦教育行業的恢復與發展，交流科技發展對教育的助力，探討教育創新對未來的影響，成功舉辦了一次教育行業交流盛會。
受2023“回響中國”騰訊教育年度論壇組委會邀請，加中寰球創始人孟繁輝發表了現場感言，以下是感言實錄。
Q：孟總您好，歡迎來到2023年“回響中國”騰訊教育年度論壇的感言現場！知道您曾經在加拿大留學，您能不能講一講北美的教育和中國的教育有什么不同？對于中國的教育有什么啟發和借鑒呢？
A：首先自我介紹一下，我叫孟繁輝，1990年初去加拿大留學，攻讀第二個碩士，之前是在大學里任職教師，并且在研究生期間除了讀研以外還有兩份工作，一個是助教，另一個則是助研。
在國外大學擔任助教期間，給另一個教授做幫手，平時負責學生的課下輔導、作業批改，期中、期末考試監考、判卷也都是我的工作。因為我在中國也是做教育的，發現國外的教育跟中國很不一樣，所以一直以來都特別關注教育。
歐美國家的教育大同小異，但我今天講的內容是以美國、加拿大和中國對比，因為后來很多年我研究比較多的是美國加拿大（統稱北美教育），跟中國的教育確實有非常大的差異，因此我希望今天講的內容，能對中國的教育有所幫助、有所借鑒；也給家長對自己孩子的教育，有一定的參考價值。
后來，我從事的工作主要是出國服務，其中大多數的孩子都是要在北美接受教育，所以經常有人問我這個問題：我到底為什么要送孩子去北美接受教育？北美教育有什么好的？中國的教育到底怎么樣？針對此類對比問題，我想在這兒粗略的介紹一下兩種教育的異同。
第一方面，講一個比較時髦的詞，也是大家經常說的“快樂教育”。北美的教育崇尚快樂教育，讓小孩玩得多，作業很少，大眾對此褒貶不一，各自都有自己的看法。總的來講，任何一個教育系統都有自己的優、缺點，我們不能一概而論。
但就快樂教育來講，有幾個概念：第一，北美教育把這種理念，理解為“尊重孩子的權利”，他們把小孩也當做成年人一樣的對待，認為他也是一個獨立的人，所以你應該尊重他的權利。小孩生下來就有玩的權利，就有健康成長的權利，你是不能剝奪他們的權利的。
第二，實踐中的快樂教育是不是就是玩？有很多家長特別擔心，認為北美的孩子這樣玩會耽誤學習。中國有句話叫做“讓我的孩子不能輸在起跑線上”，體現在哪兒？ 例如很多家長在孩子兩三歲時，就買一堆書，背唐詩、算加減法、認字，認為這叫“不輸在起跑線上”。
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實際上，我個人認為這是一個誤區，因為人生下來以后，他的教育，不同的年齡段學習的特點是不一樣的，尤其是比較小的時候，或者說在中小學階段，玩兒本身就是一種學習，因為他在玩兒的過程中會直接的感知世界，比如說，游泳，他直接接觸到水，就認識到水是什么性狀；騎自行車，他就知道自行車的力量是怎么樣的，這將來在他中學學物理的時候，就容易理解了。
其實從人的認知來講，孩子玩的過程中是直接的感受世界，是一種直接的感知，看書是一個間接的感知，它是用一些符號和概念來感知世界。這樣一來，你認為你一開始不輸在起跑線上，如果說有一個競賽，那個玩兒的孩子其實就跑在你前邊了，因為你看書對世界的感知慢于直接的感知。
當然了，如果說這個孩子是玩兒的話也叫做學習，那我就不管了嗎？其實關鍵的問題在于，家長和學校是一個共同體，對孩子玩的過程中應該有一些科學的設計。
如果有引導的、有目標的在他玩兒的過程中讓他感知世界，積累經驗，其實這是一種非常好的學習方式。包括這些家長，你回想一下你在小學的時候，你學沒學過小學課本里講的“揠苗助長”
很多家長讓孩子過早的學習書本知識，其實就是揠苗助長，因為孩子本來健康成長、自然成長是最好的，這時候強迫孩子念書，其實家長自己學得時候，就沒明白這“揠苗助長”到底是什么意思。
包括我回想起來以前學習的“頭懸梁錐刺骨”，實際上這些理念現在看來是有爭議的，頭懸梁錐刺骨表達的意思是“人要努力學習，一天學的時間都不夠，到了夜里快睡著了還得學”，而這種情況下，學習是沒有效率、沒有效果的，還不如躺下睡覺，醒了以后精精神神的開始讀書或學習，讓它更有效率、有效果。
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總之，我們應認識到教育的本質，而不是停留在事物的表面現象。
第二個方面，北美中小學的課程設置跟中國的教材有什么區別？中國的教材一般全國比較統一，或者至少各省都是統一的，它是比較固定的教材，教材強調基礎知識，包括數理化、文科的這些課程等等。我個人理解，它是為了將來中學畢業后上大學鋪路，應該說，中國基礎課的教材內容，比北美的更加難一些、內容多一些。為的是和大學銜接。尤其是理工科，中國孩子學的還算是扎實，這是它的一個優點。
再看北美的中學教材設置，它是不同于國內的。
第一，它沒有統一要求，都是自己各自說了算，種類繁多、版本也繁多。如果仔細觀察，可以發現它除了涵蓋中國的一些基礎教育以外，還含有一些實踐性比較強的課程，比如說，在高中時期，課程里有會計或者是環境、設計、編程以及生命科學等等，這些內容都超出了中國的中學教育大綱，作為學生的選秀課。也就是說，北美的中學教材知識結構更寬廣，給學生個性化選擇，比中國的更靈活。而中國更強調“專”，為了大學鋪墊。
除了學習以外，北美教育十分注重培養學生的社會責任感、為人處事等，有很多的東西比中國的教育更加寬廣，這也是我們可以借鑒的一部分。
接下來，我們再說說教學方法，這體現在課堂上。
北美教育主要體現在以學生為中心，而中國的教育則是老師講，學生聽，是一種像灌輸似的教育。北美強調啟發式的、以學生為主體的自主學習，經常有一些討論或是給你設定一些任務，課堂比較活躍。
舉個例子，有個家長告訴我，在加拿大學校里，他發現課堂上，老師居然不講課，只有孩子亂哄哄的唧唧喳喳討論，他就比較著急地發泄不滿，認為老師不負責任，什么也沒有“教”。
但其實這恰巧就體現了中西方教育理念的不同，北美的教育更強調學生分析問題、解決問題能力和創造性思維的培養，以及自主學習；也就是主動性和獨立性，而中國這邊是“我教你，你學會了，你記住了，”大概是這樣的一個區別。
最后再來探討一下教育制度的問題。
北美的大學教育是寬進嚴出的，也就是進來比較容易，但學習如果不太好，那你就要出去；另外，入學時不需要特別確定要學什么專業，前兩年都可以自由選課，只是大概定了一個專業方向，中間可以更換。
而在國內，學生上大學之前已經定好專業，然后按部就班的學四年，中間沒有太多的換專業的主動權，如果覺得不太合適，也不能靈活的變化。也就是說，北美教育以學生個人的特點，可以自己設計自己，按照自己的興趣和長處短處，來改變專業方向，這也是咱們可以借鑒的。
從制度來講，北美大學里有一個規定，任何教職員工和學生之間是不能談戀愛的。他們認為，如果教職員工跟學生之間有戀愛關系，學生是處于弱勢的一方，這樣就會存在利用職務之便達到什么目的，所以是不允許的。 如果一定要談戀愛，你必須先辭職。這也是我們可以借鑒的。
總而言之，教育最終體現在一種理念和思維方式上，思維方式就包括對教育深層原理的認識。如果你想真的研究教育，其實應該先把教育的本質是什么，教育的目標是什么，將來教育出來的孩子走上社會是一個什么人，對社會起什么作用，這些大方向要研究透徹，再進行課程設置，就會科學很多。各個國家有不同的優點和缺點，我們的理念是堅持自己的優點，克服自己的缺點，學習別人的優點，摒棄別人的缺點。這個問題，我就先答到這兒。
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